Кингисеппская школа №3

Дополнения к программе эксперимента по отработке модели полипрофильной школы

Долженкова Елена Викторовна

МОУ "Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №3 с углублённым изучением отдельных предметов", заместитель директора по УВР. dolgenkova2005@mail.ru

Модель полипрофильной школы, обеспечивающая непрерывность в содержании образования:

• В начальной школе - развитие общеучебных умений и навыков, познавательной активности средствами развивающих сред, деятельностных методов обучения, углублённого преподавания английского языка.
• В средней ступени - непрерывность в содержании образования за счёт углублённого преподавания (математики, английского языка, истории, физики, русского язык с 5-9 классы), интегрированных (история, литература, изобразительное искусство, музыка) и частично интегрированных курсов (физика, химия, география, биология), а также курсов по выбору в рамках предпрофильного обучения, способствующих самоопределению учащихся и подготовке их к выбору профиля обучения.
• На старшей ступени - предоставление учащимся широкого набора профильных дисциплин, изучаемых на углублённом, профильном уровнях и элективных курсах, имеющих практическую направленность. Использование проектно- исследовательской деятельности учащихся (как в учебном процессе, так и через организацию научного общества) с увеличением доли самостоятельности учащихся при переходе в более старшую возрастную группу.

Реализации данной модели предполагается через осуществление деятельности в рамках программы развития:

Начальная ступень обучения

• Сравнительный анализ учебно-методических комплектов начальной школы, изучение особенностей адаптационного периода на каждом этапе обучения.
• Использование информационных технологий при обучении в начальной школе.
• Организация проектной деятельности в начальной школе.
• Формирование у младшего школьника ценностного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества.
• Формирование интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включённости в различные её виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.
• Апробация психолого-педагогической диагностики (изучение новообразований младшего школьника).
• Продолжение развития творческой читательской деятельности как основы усвоения методов научного знания.

Средняя ступень обучения.

5-7 классы:

• Формирование личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях через мягкую профилизацию учащихся.
• Создание условий для включения учащихся в деятельность развивающего характера, ориентированную на приобретение первоначального опыта в различных сферах социально- профессиональной практики, для эффективного самоопределения учащихся.
• Организация психологической поддержки, ориентированной на формирование собственных интересов и возможностей.

8-9 классы:

• Уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору.
• Организация проектной деятельности на средней ступени обучения.
• Групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения.
• Дифференциация познавательных способностей учащихся и углублённой профилизации учащихся.

Старшая ступень обучения.

• Дифференциация содержания основных учебных предметов за счёт введения базового и профильного уровня преподавания.
• Разработка системы элективных курсов.
• Использование возможностей системы дополнительного образования.
• Достижение более высоких количественных и качественных результатов обучения.
• Психолого-педагогическое сопровождение профильной подготовки.
• Развитие исследовательских и творческих способностей школьников через организацию научного общества учащихся на основе самоуправления, имитирующего научно-исследовательский процесс.
• Использование информационных и образовательных технологий обучения при организации учебного процесса.
• Формирование способности к выбору и самоопределению ребёнка.

Основными условиями построения модели является непрерывность содержания образования.

В качестве единой деятельностной основы предполагается использование проектной, научно-исследовательской деятельности с увеличением доли самостоятельности по мере продвижения учащихся из класса в класс.

Гипотеза эксперимента - социальная зрелость выпускниками полипрофильной школы может быть достигнута, при условии использования современного базисного учебного плана, личностно-ориентированных, информационных технологий обучения.

Если будет смоделированы условия (через развитие проектной, научно-исследовательской, социальной деятельности учащихся ) на уроках и во внеуроучное время, способствующие развитию компетентностей в сферах самостоятельной познавательной, гражданско-общественной, культурно - досуговой деятельностях.

В результате экспериментальной работы мы предполагаем изменения:

На уровне учащихся:

• Возможность получения качественного образования разным категориям обучающихся в соответствии с

их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

• Осознанное самоопределение старшеклассников в отношении направления их будущей профессиональной деятельности.
• Участие учащихся в реализации проектах общего развития, исследованиях, научной деятельности.

На уровне педагогов:

• Использование образовательных технологий, позволяющих усилить учебную мотивацию
• Целенаправленное повышение профессионального уровня.

На уровне управления:

• Расширение информационно -ресурсного обеспечения учебно-воспитательного процесса.
• Разработка модели взаимодействия участников образовательного процесса
• Создание условий для повышения качественного образования учащихся
• Создание условий для сохранения здоровья детей.

Критерии и показатели качества